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Motivacion y aprendizaje en el alumnado de educacion secundaria y rendimiento academico: un analisis desde la diversidad e inclusion educativa.

  • Autores: Alfonso Barca Lozano, Suely Aparecida do Nascimento Mascarenhas, Juan-Carlos Brenlla-Blanco, Ana María Porto Rioboo, Eduardo Barca Enríquez
  • Localización: AMAzônica, ISSN-e 1983-3415, Vol. 1, Nº. 1, 2008, págs. 9-57
  • Idioma: español
  • Títulos paralelos:
    • Motivation and learning in the pupil of secondary education and academic development: an analysis from the diversity and educational inclusion.
    • Motivação e aprendizagem em alunos da educação secundária e rendimento acadêmico: uma análise a partir da diversidade e inclusão educativa.
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      En este trabajo se presenta, por una parte, el posicionamiento de los autores en relación con los conceptos relevantes de diversidad, discapacidad e inclusión educativa, y por otra, se estudian las principales variables motivacionales que están afectando al alumnado de educación secundaria en la obtención de su rendimiento académico. Los tres conceptos a los que aludimos están íntimamente relacionados, aunque se propone la inclusión frente a la integración porque supone un cambio significativo tanto a nivel de la educación regular, como de la denominada educación especial. De hecho, todos los alumnos, sin excepción, pueden lograr un mayor grado de equidad educativa y, de esta forma, se puede avanzar hacia la creación de escuelas que implican educar en la diversidad y que se entienda como una fuente de enriquecimiento y de mejora de la calidad educativa. Muy ligado a estos puntos anteriores están las formas concretas que tienen los alumnos y alumnas de enfocar y abordar sus procesos de estudio. En esta línea se hace un análisis con detalle de las principales variables codeterminantes del rendimiento académico alto (bueno) y bajo (deficiente), observando aquellas variables motivacionales y de estrategias de aprendizaje que tienen una incidencia desigual en uno y otro tipo de rendimiento. Se han analizado las variables de metas académicas, atribuciones causales, estilos y estrtategias de aprendizaje, así como sus efectos sobre el rendimiento académico del alumnado de educación secundaria, en Galicia, a partir de tres investigaciones realizadas en los años 1999, 2002 y 2005. Se concluye con unas propuestas de intervención psicoeducativa, pensando básicamente en el alumnado de educación secundaria con bajo rendimiento académico.

    • English

      In this work it is presented, on one hand, the positioning of the authors in connection with the outstanding concepts of diversity, handicapping and educational inclusion, and, on the other, the main motivational variables that are affecting the pupils of secondary education in obtaining their academic progress. The three concepts that are mentioned in this paper are intimately related, although it is intended to propose the inclusion to face the integration because it supposes a significant change both at the level of the regular education, as well as in that of the denominated special education. In fact, all the students, without exception, can achieve a higher grade of educational equity and thus it is made possible to advance toward the creation of schools that imply in educating into and for the diversity and that can be understood as a strong enrichment source and of improvement in educational quality. Concrete forms that have the students and students to focus and approach their study processes are linked to these previous topics. In this perspective, an analysis is made in details of the main variable codeterminants of the high academic progress (good) and low (fail), observing those motivational variables and those of learning strategies that have an unequal incidence in one and another development aspect. The variables of academic goals have been analyzed, causal attributions, styles and learning strategies, as well as their effects on the academic progress of the student of secondary education, in Galicia, starting from three investigations carried out in the years 1999, 2002 and 2005. It concludes with some proposals for a psychoeducational intervention, taking basically into consideration the student of secondary education with low academic progress.

    • português

      Neste trabalho apresenta-se, por um lado, o posicionamento dos autores em relação aos conceitos relevantes de diversidade, incapacidade e inclusão educativa e, por outro lado, são estudadas as principais variáveis motivacionais que estão afetando os estudantes do ensino médio na obtenção do rendimento acadêmico. Os três conceitos a que nos referimos estão intimamente relacionados, embora se proponha a inclusão frente à integração porque supõe uma mudança significativa tanto em nível da educação regular, como da denominada educação especial. De fato, todos os alunos, sem exceção, podem obter maior grau de equidade educativa e, desta forma, é possível avançar para a criação de escolas que se comprometam em educar na diversidade e que se entendam com uma fonte de enriquecimento e de melhoria da qualidade educativa. Muito ligado a estes pontos anteriores estão as formas concretas com as quais os alunos e alunas enfocam e abordam seus processos de estudo. Nesta linha, faz-se uma análise com detalhe das principais variáveis co-determinantes do rendimento acadêmico alto (bom) e baixo (deficiente), observando aquelas variáveis motivacionais e de estratégias de aprendizagem que tenham uma incidência desigual em um ou outro tipo. São analisadas as variáveis de metas acadêmicas, atribuições causais, estilos e estratégias de aprendizagem, assim como seus efeitos sobre o rendimento acadêmico dos estudantes da educação secundária, na Galícia, a partir de três investigações realizadas nos anos de 1999, 2002 e 2005. Conclui-se, com algumas propostas de intervenção psicoeducaitva, pensando basicamente nos estudantes da educação secundária com baixo rendimento acadêmico.


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