Dilemas de la inclusión y discapacidad en la educación superior
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
En este artículo discutimos tres formulaciones del dilema de la inclusión de las personas con discapacidad en la educación superior: la primera se refiere al mérito, la segunda a la vocación y la tercera a los ajustes. Partimos de la idea de que los dilemas son construcciones que los sujetos hacemos a partir de un determinado problema y que, en el caso de los estudiantes con discapacidad, se originan por la complejidad que conlleva lograr un equilibrio entre el trato diferencial y similar hacia estas personas. A ello contribuye el hecho de que las instituciones educativas tienen normas, prácticas y condiciones poco incluyentes, lo que genera tensiones entre los diferentes actores educativos. Finalmente, si bien los dilemas, por definición, no tienen una solución definitiva, consideramos que abren espacios para reflexionar sobre el quehacer de las instituciones educativas, el trabajo docente, los contenidos curriculares y nuestras ideas sobre la diferencia.
Descargas
Detalles del artículo
© 2020 Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. Este es un artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).
Citas
Allen, Karen (2012), “What is an Ethical Dilemma?”, The New Social Worker, vol. 19, núm. 2, pp. 4-6.
Altbach, Philip, Liz Reisberg y Laura Rumbley (2009), Trends in Global Higher Education: Tracking an academic revolution, París, UNESCO.
Artiles, Alfredo (1998), “The Dilemma of Difference: Enriching the disproportionality discourse with theory and context”, The Journal of Special Education, vol. 30, núm. 1, pp. 32-36.
Artiles, Alfredo (2003), “Special Education’s Changing Identity: Paradoxes and dilemmas in views of culture and space”, Harvard Educational Review, vol. 73, núm. 2, pp. 164-202.
Avendaño, Cecilia y Jessica Díaz (2014), “El proceso de integración educativa desde la perspectiva de cinco jóvenes universitarios con discapacidad visual de Concepción”, Estudios Pedagógicos, vol. 40, núm. 2, pp. 45-64.
Banks, Sarah y Robin Williams (2005), “Accounting for Ethical Difficulties in Social Welfare Work: Issues, problems and dilemmas”, British Journal of Social Work, vol. 35, núm. 7, pp. 1005-1022.
Borland, John y Sue James (1999), “The Learning Experience of Students with Disabilities in Higher Education. A case study of a UK University”, Disability & Society, vol. 14, núm. 1, pp. 85-101.
Brunner, José (2002), “Educación superior: desafíos y tareas”, Realidad y Reflexión, núm. 4, pp. 61-81.
Chain, Ragueb, Nicandro Cruz, Manuel Martínez y Nancy Jácome (2003), “Examen de selección y probabilidad de éxito escolar en estudios superiores. Estudio en una universidad pública estatal mexicana”, Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 5, núm. 1, pp. 100-116.
Coulon, Alain (1995), Ethnomethodology. Qualitative research methods, Thousand Oaks, Sage Publications.
Dubet, François (2005), La escuela de las oportunidades ¿Qué es una escuela justa?, Barcelona, Gedisa.
Dyson, Allan (2001), “L’equitat com al camí a l’excellència? Possibilitats i reptes en l’educació inclusiva”, Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, núm. 5, pp. 91-106.
Dyson, Allan y Allan Millward (2000), Schools and Special Needs. Issues of innovation and inclusion, Londres, Sage Publications.
Gibbons, Michael (1998), Pertinencia de la educación superior en el siglo XXI, Washington, Banco Mundial.
Goffman, Erving (2001 [1970]), Estigma: la identidad deteriorada, Madrid, Amorrortu.
Hanafin, Joan, Michael Shevlin, Mairin Kenny y Eileen McNeela (2007), “Including Young People with Disabilities. Assessment challenges in higher education”, Higher Education, vol. 54, núm. 3, pp. 435-448, en: https://www.researchgate.net/publication/226230738_Including_young_people_with_disabilities_Assessment_challenges_in_higher_education (consulta: 22 de septiembre de 2020).
Iturbide, Paulina y Judith Pérez-Castro (2020), “Dilemas del profesorado en la inclusión educativa de estudiantes universitarios con discapacidad”, Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, vol. 11, núm. E1007, pp. 1-21. DOI: https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.1007
Judge, Harry (1981), “Dilemmas in Education”, Journal of Child Psychology and Psychiatrics, vol. 22, núm. 2, pp. 111-116.
Krotz, Esteban (2009), “Hacia la recuperación del lugar de las ciencias sociales en la sociedad de conocimiento”, Revista Mexicana de Sociología, vol. 71, número especial, pp. 75-104.
López, Alicia (2019), “Accesibilidad académica en educación superior”, en Judith Pérez-Castro y Alicia López (coords.), Discapacidad, inclusión social y educación, México, UNAM-IISUE, pp. 125-141.
Lowe, Eugene (1999), “Promise and Dilemma: Incorporating, racial diversity in selective higher education”, en Eugene Lowe (ed.), Promise and Dilemma: Perspectives on racial diversity and higher education, Princeton, Princeton University Press, pp. 3-44.
Madriaga, Manuel (2007), “Enduring Disablism with Dyslexia and their Pathways into UK Higher Education and Beyond”, Disability & Society, vol. 22, núm. 4, pp. 399-412.
Madriaga, Manuel, Katie Hanson, Helen Kay y Ana Walker (2011), “Marking-out Normalcy and Disability in Higher Education”, British Journal of Sociology of Education, vol. 32, núm. 6, pp. 901-920.
Meeks, Lisa, Joan Bisagno, Neera Jain y Kurt Herzer (2015), “Support Students with Disabilities in Medicine and Health Care Programs”, Disability Compliance for Higher Education, vol. 21, núm. 3, pp. 1-5.
Minow, Martha (1990), Making all the Difference, Ithaca, Cornell University Press.
Moola, Fiona (2015), “The Road to the Ivory Tower: The learning experiences of students with disabilities at the University of Manitoba”, Qualitative Research in Education, vol. 4, núm. 1, pp. 45-70.
Moriña, Anabel y Rafael Carballo (2018), “Profesorado universitario y educación inclusiva: respondiendo a sus necesidades de formación”, Psicologia Escolar e Educacional, número especial, pp. 87-95.
Neca, Patrícia, Maria Borges y Paula Campos (2020), “Teachers with Disabilities: A literature review”, International Journal of Inclusive Education, pp. 1-19. DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1776779
Norwich, Brahm (1993), “Ideological Dilemmas in Special Needs Education: Practitioners’ views”, Oxford Review of Education, vol. 19, núm. 4, pp. 527-546.
Norwich, Brahm (2008a), Dilemmas of Difference Inclusion and Disability. International perspectives and future directions, Abingdon, Routledge.
Norwich, Brahm (2008b), “Dilemmas of Difference, Inclusion and Disability: International perspectives on placement”, European Journal of Special Needs Education, vol. 23, núm. 4, pp. 287-304.
Norwich, Brahm (2013), Addressing Tensions and Dilemmas in Inclusive Education. Living with uncertainty, Abingdon, Routledge.
Norwich, Brahm (2014), “Recognising Value Tensions that Underlie Problems in Inclusive Education”, Cambridge Journal of Education, vol. 44, núm. 4, pp. 495-510.
OMS (2011), Informe mundial sobre discapacidad, Ginebra, OMS.
Parrilla, Ángeles (2002), “Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva”, Revista de Educación, núm. 327, pp. 11-29.
Pérez-Castro, Judith (2018), “Condiciones para la inclusión de los estudiantes universitarios con discapacidad en el trabajo áulico”, Memorias del Congreso Internacional de Investigación Academia Journals, Morelia, Academia Journals, pp. 2615-2621.
Pérez-Castro, Judith (2019a), “Entre barreras y facilitadores: las experiencias de los estudiantes universitarios con discapacidad”, Sinéctica, núm. 53, pp. 1-22, en: https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/948/1077 (consulta: 1 de marzo de 2021).
Pérez-Castro, Judith (2019b), “La inclusión de los estudiantes con discapacidad en dos universidades públicas mexicanas”, Innovación Educativa, vol. 19, núm. 79, en: https://www.ipn.mx/assets/files/innovacion/docs/Innovacion-Educativa-79/La-inclusion-de-los-estudiantes-con-discapacidad-en-dos-universidades.pdf (consulta: 1 de marzo de 2021).
Pérez-Castro, Judith (2021), “Condiciones para la docencia inclusiva: análisis desde las barreras y los facilitadores”, Revista Iberoamericana de Educación Superior, vol. 12, núm. 33, pp. 138-157. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2021.33.862
Rama, Claudio (2009), “La tendencia a la masificación de la cobertura de la educación superior en América Latina”, Revista Iberoamericana de Educación, vol. 50, pp. 173-195.
Rodríguez, Roberto (1998), “Expansión del sistema educativo superior en México 1970-1995”, en Magdalena Fresán (ed.), Tres décadas de políticas de Estado en la educación superior, México, ANUIES, pp. 167-205.
Ryan, Janette (2011), “Access and Participation in Higher Education of Students with Disabilities: Access to what?”, Australian Educational Researcher, vol. 38, núm. 1, pp. 73-93.
Santos, Miguel y María del Mar Lorenzo (2010), “Dimensión cívica y desarrollo formativo de los estudiantes universitarios en el contexto español”, Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 12, número especial, pp. 1-17, en: https://redie.uabc.mx/redie/article/view/250/411 (consulta: 8 de septiembre de 2020).
Scanlon, Geraldine, Michael Shevlin y Conor McGuckin (2015), “(Dis)ability and Choice. The dilemmas of young people’s transitions to further and higher education in Ireland”, en Peter Kelly y Annelies Kamp (eds.), A Critical Youth Studies for the 21st Century, Leiden, Brill, pp. 105-122.
Shakespeare, Tom (2006), “The Social Model of Disability”, en Lennard Davis (ed.), The Disability Studies Reader, Nueva York, Routledge, pp. 197-204.
Skrtic, Thomas (1991), “The Special Education Paradox. Equity as the way to excellence”, Harvard Educational Review, vol. 61, núm. 2, pp. 148-206.
Sokal, Laura, Debra Woloshyn y Alina Wilson (2017), “Pre-service Teachers with Disabilities: Challenges and opportunities for directors of student teaching in Western Canada”, The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, vol. 8, núm. 3, pp. 1-18, en: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1162955.pdf (consulta: 20 de septiembre de 2020).
Suriá, Raquel, Agustín Bueno y Ana María Rosser (2011), “Prejuicios entre los estudiantes hacia las personas con discapacidad: reflexiones a partir del caso de la Universidad de Alicante”, Alternativas, núm. 18, pp. 75-90. DOI: https://doi.org/10.14198/ALTERN2011.18.04
Tinklin, Teresa y John Hall (1999), “Getting Round Obstacles: Disabled students’ experiences in higher education in Scotland”, Studies in Higher Education, vol. 24, núm. 2, pp. 183-194.
Tomasevki, Katarina (2004), El asalto a la educación, Barcelona, Intermón Oxfam.
Torres, Zeferina (2014), Las entidades especializadas en los servicios a los estudiantes con discapacidad en cuatro universidades, un estudio comparativo, Tesis de Maestría, San Luis Potosí, El Colegio de San Luis (México), en: https://biblio.colsan.edu.mx/tesis/TorresCuevasZeferinaCatalina.pdf (consulta: 20 de septiembre de 2020).
Trusz, Slawomir (2020), “Why do Females Choose to Study Humanities or Social Sciences, while Males Prefer Technology or Science? Some intrapersonal and interpersonal predictors”, Social Psychology of Education, núm. 23, pp. 615-639.
UNESCO (2017), Desglosar el objetivo de desarrollo sostenible 4: Educación 2030, París, UNESCO.
Wilson, Kristin, Elizabeth Getzel y Tracey Brown (2000), “Enhancing the Post-Secondary Campus Climate for Students with Disabilities”, Journal of Vocational Rehabilitation, vol. 14, núm. 1, pp. 37-50.